Päivi Ruohoniemi
”Yksilölliset järjestelyt korkeakouluopiskelijan tukena” -artikkelisarjan kolmannessa osassa käydään läpi käytännön esimerkin avulla tehtävänannon muokkaaminen selkeälle kielelle ja selkeämpään muotoon. Samasta tehtävänannosta annetaan myös osiin pilkkomisen, tekemisen vaiheistamisen ja aikatauluttamisen malli, joka vastaa yksilöllisempää tukea kaipaavan opiskelijan tarpeisiin.
Opiskelun tukitoimia on esitelty aiemmissa Bulletin-artikkeleissa 15.11.2023 ja 12.3.2026. Artikkeleissa annetaan pieniä ohjeita ja vinkkejä yleisimpien opiskelijoille suositeltujen tukitoimien toteuttamiseen: tenttien lisäaikaan, tehtävien tekemisen ja palauttamisen aikataulun suunnitteluun, kirjoitustehtävän korvaamiseen vaihtoehtoisella suoritustavalla, tehtävänantojen ja tenttikysymysten selkeyttämiseen sekä tehtävänantojen pilkkomiseen ja tekemisen vaiheistamiseen. Artikkelit löytyvät näistä linkeistä: Yksilölliset järjestelyt korkeakouluopiskelijan tukena ja Yksilölliset järjestelyt korkeakouluopiskelijan tukena, osa 2.
Tämän artikkelin esimerkkitapaus näyttää käytännössä yhden pienen tehtävänannon muuttamisen helpommin ymmärrettäväksi ja selkeämmäksi, sekä vielä tarkemmin yksilöllisiin tuen tarpeisiin vaiheistetuksi kokonaisuudeksi.
Selkeän tehtävänannon malli
Alla oleva tehtävänanto on tekoälyn avulla luotu kuvitteellinen, biologiaan liittyvän alan opintojakson päättötehtävä.
”Ekosysteemien toiminnan ja ihmisen vaikutuksen tarkastelu:
Tarkastele opintojakson laajassa päättöesseessä valitsemasi ekosysteemin toimintaa ja siihen kohdistuvia ihmisen vaikutuksia biologisesta näkökulmasta tuoden esiin keskeiset biologiset prosessit tuossa ekosysteemissä, pohtien lajien välisiä vuorovaikutuksia sekä ihmistoiminnan muutosvaikutuksia kokonaisvaltaisesti näihin prosesseihin. Osoita ymmärtäväsi biologiset peruskäsitteet, ekosysteemien, ihmisen ja luonnon dynamiikkaa soveltamalla teoreettista tietoa käytäntöön.”
Ensi silmäyksellä vaikuttaa yksinkertaiselta, tiiviiltä ja lyhyeltä tehtävältä, ja useimmat opiskelijat tulkitsevat ohjeen ja suorittavat tehtävän parhaansa mukaan. Monen luki- tai hahmotushaasteisen on kuitenkin hyvin vaikea saada langan päästä kiinni: mitä tässä haetaan, mistä aloitan? Varsinainen tehtävänanto on siis yksi pitkä virke, johon on ladattu monta lomittaista asiaa. Tulkinnan vaikeutta ja kömpelyyden tuntua lisäävät lauseenvastikkeet. Tässä sama tehtävä selkeämmin esitettynä:
Opintojakson päättötehtävä: Ekosysteemien toiminnan ja ihmisen vaikutuksen tarkastelu. Kirjoita essee, jossa tarkastelet jonkin ekosysteemin toimintaa ja siihen kohdistuvia ihmisen vaikutuksia biologisesta näkökulmasta.
Valitse haluamasi ekosysteemi. Esittele valitsemasi ekosysteemin keskeisiä biologisia prosesseja ja siinä esiintyvien lajien välisiä vuorovaikutuksia. Pohdi, miten ihmisen toiminta (esim. maankäyttö, ilmastonmuutos, vieraslajit tai saastuminen) muuttaa ekosysteemin prosesseja.
Esseen tavoitteena on osoittaa, että ymmärrät biologisia peruskäsitteitä, ekosysteemien dynamiikkaa sekä ihmisen ja luonnon vuorovaikutusta. Lisäksi arvioidaan kykyäsi soveltaa teoreettista tietoa käytännön esimerkkeihin. Käytä vähintään kolmea (3) lähdettä.
Esseen sisällön on oltava neljän (4) asiasivun mittainen. Lisäksi kansi, sisällys ja lähdeluettelo. Käytä esseen mallipohjaa. Palauta essee viimeistään 14.4. klo 16.00.
Edellä alkuperäinen tehtävänanto on muutettu selkeämmälle kielelle ja jaettu ymmärrettäviin virkekokonaisuuksiin. Tekemistä ohjeistetaan tarkemmin antamalla tarkat määreet laajuuteen ja palauttamiseen. Tarkka palautuspäivämäärä on tärkeä ajanhallinnan haasteista kärsiville. Monesti ajatellaan, että vapaa palautusaikataulu helpottaa opiskelijan paineita, mutta useimmin onkin niin päin, että vapaus vaikeuttaa aikatauluttamista ja suunnittelua, ja tehtävät alkavat kasaantua. Tämä tehtävänanto täyttää jo selkeyden kriteerit, mutta sitä pitäisi vielä täydentää arviointikriteereillä.
Yksilöllisempää tukea: tehtävä pilkottuna ja vaiheistettuna
Opiskelijan tukisuosituksessa voidaan mainita laajojen tehtävänantojen esittäminen osiin pilkottuna ja tekemisen vaiheistaminen esimerkiksi numeroimalla. Silloin mennään vielä edellisestä esimerkistä yksityiskohtaisempaan, ja tehtävä olisikin hyvä pilkkoa ja tarkentaa opiskelijan kanssa yhdessä keskustellen.
Yksilöllisemmin vaiheistettu tehtävänanto voisi näyttää tällaiselta:
Kurssin päättöessee.
Käytä Centrian essee-pohjaa. Asiatekstiä täytyy olla neljä (4) sivua. Lisäksi kansi, sisällys ja lähdeluettelo.
Käytä vähintään kolmea (3) tieteellistä lähdettä, kuten vertaisarvioituja artikkeleita, oppikirjoja tai viranomaisten raportteja.
Palauta essee viimeistään tiistaina 14.4. klo 16.00.
Työskentelyohje:
1. Valitse ekosysteemi tai ympäristö: esimerkiksi metsä, meriekosysteemi, suo, kaupunkiekosysteemi tai maatalousympäristö.
2. Kuvaa ekosysteemin perusrakenne ja keskeiset prosessit, kuten ravintoverkko, energia- ja ainekierto sekä lajien väliset suhteet.
3. Analysoi ihmisen vaikutuksia valitsemaasi ekosysteemiin. Anna konkreettisia esimerkkejä ja perustele.
4. Pohdi, mitä seurauksia ihmisen vaikutuksilla voi olla. Pohdi myös mahdollisia kestäviä ratkaisuja ekosysteemin suojelun ja ennallistamisen kannalta.
5. Tarkista, että viitteet ja lähdeluettelomerkinnät on tehty Centrian ohjeen mukaan.
Tehtävä arvioidaan asteikolla 1–5.
Tekemisen ohjaus ja aikataulutus
Vaiheistettuun tehtävänantoon voi tarvittaessa lisätä tekemisen aikatauluttamisen. Silloin opiskelijan kanssa keskustellen mietitään, miten paljon aikaa eri vaiheet vievät ja miten tekeminen sijoittuu opiskelijan omaan kalenteriin (huomioiden siis muut opiskeluun ja elämään liittyvät asiat). Tekemisen vaiheisiin lisätään materiaalin etsiminen, lukeminen ja muu perehtyminen, esseen rakenteen suunnittelu ja kirjoittaminen vaiheittain, esimerkiksi luku tai jopa tekstikappale kerrallaan. Aikatauluttaessa huomioidaan tarjolla olevat työpajat, joista opiskelija voi saada apua lähteiden etsintään, tekstin suunnitteluun, kirjoittamiseen ja muuhun työskentelyyn. Suunnitelman avulla nähdään, valmistuuko tehtävä annettuun palautuspäivään mennessä tai määritetäänkö uusi palautuspäivä.
Esimerkiksi näin:
– Lue tehtävän vaiheet 1–4 läpi, valitse aihe ja tee esseen suunnitelma alustavan sisällysluettelon tai miellekartan avulla. 1 tunti, ma 30.3.
– Osallistu kirjaston tiedonhakupajaan (2.4.) tai varaa aika tiedonhaun opastukseen. Etsi ja valitse tehtävään tarvittavat lähteet. 2–3 tuntia, to 2.4.
– Lue lähdemateriaalia, tee muistiinpanoja pe 3.4. ja la 4.4.
– Kirjoita luku 2 (ohjeen kohta 2), 1 sivu tekstiä, apua aloittamiseen eo:n tehtäväpajassa. 3–4 tuntia, ma 6.4.
– Kirjoita luku 3 (ohjeen kohta 3), 1 sivu tekstiä. 2 + 2 tuntia, ti ja ke 7.–8.4.
– Kirjoita luku 4 (ohjeen kohta 4), 1 sivu tekstiä. 3 tuntia, pe 10.4.
– Kirjoita pohdinta ja johdanto (luvut 1 ja 5), molemmat noin puoli sivua, viikonlopun aikana 11.–12.4.
– Tarkista teksti, viitteet ja lähdeluettelo. Pyydä palautetta eo:n tehtäväpajassa. 2 tuntia, ma 13.4.
– Tee tarvittavat korjaukset ja muokkaukset ja palauta essee. ti 14.4.
– Essee näyttäisi valmistuvan aikataulussa!
Kauhean paljon vaivaa?
Tehtävänantojen esittäminen selkeällä kielellä, eli artikkelin alussa esitetty ensimmäinen muokkaus, ei oikeastaan teetä lisätyötä, jos alusta pitäen pyrkii laatimaan tehtävät ja materiaalit selkeän kielen ja ulkoasun ohjeiden mukaan.
Tekemisen aikatauluttaminen ja tarkempi ohjaaminen opiskelijan kanssa yhdessä suunnitellen vie jonkin verran aikaa, mutta sitä ei ole tarkoitus joutua tekemään jokaisen tehtävän kanssa. Tavoitteena on, että opiskelija oppii itse arvioimaan, minkä verran mikäkin työvaihe vie aikaa ja suunnittelemaan ja aikatauluttamaan työskentelynsä sen perusteella. Taito on tärkeä myös työelämää ajatellen: omaa tekemistä ja ajankäyttöä täytyy itsenäisesti kyetä suunnittelemaan, arvioimaan ja ohjaamaan myös itselle haastavissa tai epämukavissa tehtävissä.
Vaikka tavoitteena on opiskelijan itseohjautuvuus, tehtävän jakaminen pienempiin osiin rivittämällä tai numeroimalla vaiheistaen voi kuitenkin olla tarpeen luki- tai hahmotushaasteiselle opiskelijalle jatkuvastikin, erityisesti tenttikysymyksissä tai erittäin laajoissa tehtävänannoissa. Erityisopettaja neuvoo opettajia ja auttaa opiskelijoita myös tehtävien pilkkomisessa ja aikatauluttamisessa, esimerkiksi maanantain ja torstain avoimet tehtäväpajat ovat paikkoja, joissa ohjausta saa sujuvasti ilman ajanvarausta.
Päivi Ruohoniemi
Lehtori (erityisopettaja)
Centria-ammattikorkeakoulu
p. 050 535 9690
